Mihaela Marceljak Ilić

Materijali za nastavu biologije ( SL/HL) u IB programu . PRIPREMA, LISTIĆ ZA POKUS I PREZENTACIJA 

Ishodi nastave: 
Guiding questions
Kakav je odnos između aminokiselinskog slijeda i raznolikosti u obliku i funkciji
proteini? Kako na molekule proteina utječe njihovo kemijsko i fizičko okruženje?
SL 
B1.2.1—Generalizirana struktura aminokiseline
Učenici bi trebali biti u stanju nacrtati dijagram generalizirane aminokiseline koja prikazuje atom alfa ugljika s amino skupinom, karboksilnom skupinom, R-skupinom i vodikom.
B1.2.2—Kondenzacijske reakcije koje stvaraju dipeptide i duže lance aminokiselina
Učenici bi trebali biti sposobni napisati jednadžbu riječi za ovu reakciju i nacrtati generalizirani dipeptid nakon modeliranja reakcije molekularnim modelima.
B1.2.3 – Prehrambene potrebe za aminokiselinama
Esencijalne aminokiseline se ne mogu sintetizirati i moraju se dobiti iz hrane. Neesencijalne aminokiseline mogu se napraviti od drugih aminokiselina. Učenici nisu dužni davati primjere bitnih i nebitnih Aminokiseline. Veganska prehrana zahtijeva pažnju kako bi se osigurala konzumacija esencijalnih aminokiselina.
B1.2.4—Beskonačna raznolikost mogućih peptidnih lanaca
Uključite ideje da je 20 aminokiselina kodirano u genetskom kodu, da peptidni lanci mogu imati bilo koji broj aminokiselina, od nekoliko do tisuća, a te aminokiseline mogu biti bilo kojim redoslijedom. Učenici trebaju biti upoznat s primjerima polipeptida.
B1.2.5 – Utjecaj pH i temperature na strukturu bjelančevina
Uključite izraz "denaturacija".

Gotov materijal

B Form and function, Level 1: Molecules

ib-biology-b-form-a

Dejana Varnica

Ivana Lukić

Priručnik rezultat je zajedničkog rada 5 škola unutar Erasmus+ projekta "Art is smart". Cilj priručnika jeste ponuditi učiteljima  različite metode i aktivnosti prilagođenim učenicima s teškoćama u razvoju, dobi od 10 do 20 godina. Naglasak je na strategijama koje kroz različite vrste art terapije potiču razvoj motoričkih, kognitivnih, emocionalnih, akademskih i socijalnih kompetencija učenika. Priručnik služi i kao teorijski i praktični resurs, nudeći konkretne primjere učinkovitih nastavnih strategija, mogućih izazova i načina za njihovo prevladavanje.

Poticanje razvoja sposobnosti kod učenika s teškoćama u razvoju: Praktični pristupi

poticanje-razvoja-uc

Leopoldina Vitković

Anamarija Abramović

Potaknute željom učenika za učenjem dodatnih sadržaja iz STEM područja, uvele smo nove metode učenja i drugačiji pristup u ostvarivanju nastavnih ishoda kako bismo na zanimljiviji način obogatile izvannastavnu aktivnost.

Kao cilj postavljen je razvoj prirodoznanstvenih vještina, te stjecanje različitih iskustava o svijetu koji nas okružuje. 

U radionicama Izolacija molekule DNA iz banane, Kromatografija biljnih pigmenta iz lista, 3 D printanje bioloških modela, Proširena i virtualna stvarnost u STEM području i Epidemije virusa  - matematičko modeliranje, virusi u virtualnom i stvarnom svijetu primijenjene su sljedeće metode: istraživanje, praćenje, prikupljanje i prikaz podataka, donošenje zaključaka, izrada bioloških modela. Učenicima su postavljeni izazovni, ali ostvarivi zahtjevi proizašli iz ishoda:  
Primjenjuje osnovne principe znanstvene metodologije i objašnjava dobivene rezultate 
Povezuje biološka otkrića s razvojem civilizacije i primjenom tehnologije u svakodnevnome životu
Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.
Učenici će na lakši način dolaziti do zaključaka, zadatke će rješavati istražujući prirodu u pozitivnom i opuštenom ozračju, uz vidljiv porast motivacije i interesa za sudjelovanje u aktivnostima izvannastavne aktivnosti. Primjena istraživačkog rada u nastavi osigurava uvjete za zadovoljavanje potreba svih učenika, a to je jedna od osnovnih zadaća škole.

Istražujemo svijet oko nas

istrazujemo-svijet

Regina Vukasović

Materijal se koristi za ponavljanje gradiva biologije u 2.razredu gimnazije ,tema je Osvajanje kopna.
Mogu reći da je to jedna velika izlazna kartica .Učenike podijelim u 3 skupine. Isprintam pitanja za svaku skupinu. Na svako pitanje odgovara jedan član skupine. Nakon odgovora ,prikažem na slajdu pitanje ,broj bodova i komentiram s učenicima odgovore .U ovoj izlaznoj kartici nalazi se ukupno 18 raznovrsnih pitanja. Na neka pitanja odgovaraju i dva učenika. U evaluaciji saznam koja su pitanja bila teška, laka, zanimljiva, neobična i to mi je odlična povratna informacija. Ukupan broj bodova upišem u e-dnevnik kao bilješku. Učenici jako vole ovaj način rada, jer se međusobno natječu, komentiraju odgovore i to bude odlično sistematiziranje pred pisanu provjeru znanja.

Osvajanje kopna

osvajanje-kopna

Materijal služi za sistematiziranje gradiva pred pisanu provjeru znanja.Pitanja su napravljena u obliku 24 kartice.Predviđeno je da učenici rade u grupama od 5 učenika.Na svako pitanje(isprintano) odgovara jedan od učenika članova grupe.Učenici koji odgovaraju na pitanja sjedaju u prvu klupu.Pitanja prati interaktivna prezentacija ,tako da ostali učenici mogu vidjeti pitanje i broj bodova.U grupi komentiraju mogući odgovor.
Učenici su vrlo aktivni i motivirani u ovom obliku rada.Na kraju rada kroz evaluaciju saznajem koja su pitanja bila zanimljiva,laka,teška....Broj bodova koje učenici ostvare u svojoj grupi,kao i ukupni broj bodova svake grupe unosim u e-dnevnik i napišem bilješku.

Održavanje homeostaze čovjeka i biljaka

homeostaza

Dinka Čorak

Ova priprema namijenjena je dvosatnom nastavnom satu biologije u 8. razredu na temu hormonske regulacije kod čovjeka. Cilj sata je učenicima približiti građu i funkciju endokrinog sustava, djelovanje hormona te razumijevanje njihovih uloga u organizmu.

Nastava se temelji na aktivnom učenju: gledanje video materijala i digitalni kviz služe kao uvodna motivacija, zatim slijedi rad s prezentacijom i radnim listićima, igra slagalice za povezivanje žlijezda, hormona i njihovih funkcija te interaktivna Wordwall igra. U drugom dijelu sata učenici rješavaju problemske situacije u grupama (npr. simptomi dijabetesa, reakcije na stres, pubertet), raspravljaju i donose zaključke.

Nastava završava samovrednovanjem i kvizom u alatu Plickers, čime se osigurava refleksija i povratna informacija o razini usvojenosti sadržaja.

Nastavnička priprema

Hormonska regulacija

priprema-za-hormonsk

U sklopu nastavne teme Zaštita organizma, učenici su kroz kreativnu i problemski usmjerenu aktivnost izrađivali "Kutiju prve pomoći za kožu". U skupinama su odabirali predmete poput flastera, antiseptika, aloe vera gela i kreme za sunčanje, razmišljajući kada i zašto se koriste te izradili plakat na temu.

Kroz osmišljene životne scenarije (ogrebotina, opeklina, ugriz insekta…), učenici su primjenjivali znanje o funkcijama kože i mjerama njezine zaštite. 

Sat je zaključen refleksijom o važnosti pravilne njege kože i svakodnevnim navikama koje štite naš najveći organ – kožu.

Zaštita organizma - koža

koza-zastita-organi

Učenici mogu izrađene mentalne mape ispisati, mogu ih preuzeti, mogu ih nacrtati u bilježnicu i pomoću njih ponavljati sadržaj za pojedinu nastavnu cjelinu. 

Martina Meznarić

U ovom PDF - u se nalaze poveznice na mentalne mape izrađene u digitalnom alatu coggle za nastavu biologije za sedmi razred osnovne škole. Mentalne mape učenici mogu ispisati, nacrtati u bilježnicu, preuzeti, proučavati u digitalnom obliku i pomoću njih ponavljati nastavni sadržaj.

MENTALNE MAPE ZA BIOLOGIJU ZA 7. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE

biologoja-7-mm

U ovom PDF - u se nalaze poveznice na mentalne mape izrađene u digitalnom alatu coggle. Učenici mogu mentalne mape preuzeti, nacrtati ih u bilježnicu ili ih koristiti u digitalnom obliku. One mogu učenicima poslužiti kao plan ploče ili za ponavljanje nastavne teme, odnosno nastavne cjeline.

MENTALNE MAPE ZA BIOLOGIJU ZA 8. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE

biologija-8-mm

Učenici pomoću digitalnih kvizova mogu ponavljati nastavni sadržaj iz biologije za 7. razred osnovne škole.

U ovom dokumentu se nalaze poveznice na digitalne kvizove izrađene u digitalnom alatu LearningApps. Pomoću ovih kvizova možete ponavljati sadržaj biologije za 7. razred osnovne škole ili provjeriti svoje znanje.

Biologija